拒絕“拿來(lái)主義”，致力教育本土化探索

STEM教育起源于美國(guó)，集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）多領(lǐng)域綜合教育于一體，在西方國(guó)家已步入相對(duì)成熟的發(fā)展階段。由于中外教育環(huán)境的差異，以及STEM這個(gè)新賽道的魚(yú)龍混雜，落地中國(guó)容易出現(xiàn) “水土不服”和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的缺失。針對(duì)這一問(wèn)題，愛(ài)貝迪首先對(duì)STEM教育理念進(jìn)行本土化升級(jí)，在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充人文社科，課程采用PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，培養(yǎng)孩子在具體問(wèn)題中運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為中國(guó)學(xué)生帶來(lái)符合國(guó)內(nèi)教育環(huán)境現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)價(jià)值的培養(yǎng)模式。其次，愛(ài)貝迪STEM+以因地制宜的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度研發(fā)，專項(xiàng)課程的設(shè)置不再局限于傳統(tǒng)理科，而是盡可能觸達(dá)更多學(xué)科及領(lǐng)域，如環(huán)境保護(hù)，動(dòng)植物學(xué)，身體認(rèn)知，電子工程，聲光力磁，智能硬件，編程等各種多元主題，而這也符合中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于全面提升孩子理科綜合知識(shí)運(yùn)用能力的需求。

因“齡“施教，自主研發(fā)進(jìn)階式教學(xué)

愛(ài)貝迪STEM+憑借愛(ài)貝教育集團(tuán)下?lián)碛卸嗄昕蒲泻蛯?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，自主研發(fā)多元化課程體系，并不斷優(yōu)化課程設(shè)置。針對(duì)3—18歲不同年齡段的幼兒、少兒、青少年，開(kāi)發(fā)了Hello STEM、Little STEM、Big STEM、Super STEM四個(gè)主線課程，每個(gè)課程都針對(duì)該年齡層的學(xué)習(xí)能力設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，以年齡進(jìn)階式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)閉環(huán)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為其提供更為充分的動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，在寓教于樂(lè)中做到真正的因”齡“施教 。

突破“內(nèi)部壁壘“，推動(dòng)資源互通共享

愛(ài)貝教育旗下品牌豐富多元，除愛(ài)貝迪STEM+外，還有愛(ài)貝英語(yǔ)、WinABC少兒融合英語(yǔ)、易編玩少兒編程等。愛(ài)貝教育作為教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新引導(dǎo)者，致力于打造“多元化、高科技、高效學(xué)習(xí)的綜合性品牌孵化平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)全人教育。因此，愛(ài)貝教育倡導(dǎo)打通內(nèi)部壁壘，實(shí)現(xiàn)子品牌之間資源共通，以達(dá)到1+N的效果。得益于此，愛(ài)貝迪STEM+的學(xué)員可以通過(guò)各品牌間的相互賦能，以“一鍵式“學(xué)習(xí)獲得多渠道下的豐富學(xué)習(xí)資源，享受到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

未來(lái)，愛(ài)貝迪STEM+將乘時(shí)代之勢(shì)，踏浪而行，與業(yè)內(nèi)專家、教師、技術(shù)人員等開(kāi)展廣泛合作，部署多場(chǎng)景教育解決方案，依托自身優(yōu)勢(shì)及愛(ài)貝教育的品牌聚合效應(yīng)，共享STEM教育資源與應(yīng)用，構(gòu)建更為完善的STEM教育生態(tài)。

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