高校是影響中國信息化可持續(xù)健康發(fā)展的重要因素之一，中國信息化的水平和質(zhì)量，最終都依賴于高校研究和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。怎樣才能培養(yǎng)出一流的人才，創(chuàng)造出一流的學(xué)術(shù)成果，并將之落地是每個教育人應(yīng)該反復(fù)思考的問題。
鼓勵創(chuàng)新，要從教育抓起，中國學(xué)生更要在“動手能力”上突破。
■ 本報記者 王臻
今年夏天很多地區(qū)都達到了40度以上的高溫，不過比起炙熱的天氣，信息化教育似乎更熱。全國百所高校的教師們并沒有在家享受暑假，而是分別奔赴信息教育論壇。
建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵在于人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。因此，信息化教育似乎成為現(xiàn)在高校最大的課題。就在這金秋8月，兩場關(guān)于教育領(lǐng)域的會議紛紛召開，它們分別從兩個角度探討了中國教育的發(fā)展：一個是從產(chǎn)學(xué)研出發(fā)突出教育創(chuàng)新；一個是如何用信息化手段促進教育變革。
優(yōu)質(zhì)資源短缺
信息化帶來變革
8月24日，2010年“信息化實踐創(chuàng)新與發(fā)展暨高校信息類相關(guān)學(xué)科建設(shè)論壇”在寧夏回族自治區(qū)銀川市舉辦。國務(wù)院參事曲維枝、國家信息化專家咨詢委員會常務(wù)副主任周宏仁、海關(guān)總署顧問楊國勛以及來自全國各地高等院校的數(shù)百名教師和專家學(xué)者參加了本次會議。
在會議之前，曲維枝專程參觀了銀川周邊的學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)有些偏遠地區(qū)中小學(xué)的計算機設(shè)施還很落后，一方面有網(wǎng)絡(luò)問題，另一方面老師的相關(guān)技能也跟不上?！班囆∑酵菊f，計算機要從娃娃抓起。我們覺得，信息化也要從小抓起。”曲維枝認為，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺是當前教育工作的一大難題。
“高校是影響中國信息化健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，中國信息化的水平和質(zhì)量，最終都依賴于高校研究和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?！敝芎耆时硎荆诟母镩_放的30年中，國內(nèi)大型企業(yè)的信息化投入有幾百億元，但是設(shè)計和咨詢都是國外咨詢公司。他認為，要在未來改善這種情況，就要依靠自己培養(yǎng)的人才。
為了適應(yīng)信息化的要求，許多高校逐步調(diào)整和充實了信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部門的相關(guān)統(tǒng)計，2005年〜2007年，我國普通高等教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不斷增長，已有9000多名博士、6萬多名碩士、65萬多名本科和超過131萬名?？飘厴I(yè)生，信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的在校生總規(guī)模達到了289.8萬人，增長了3.8%。
根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，部分高校還試辦了36所軟件學(xué)校，建立了國家計算機技術(shù)與軟件應(yīng)用技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地180個，國家集成電路人才培養(yǎng)基地9個，支持國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
此外，信息化的發(fā)展也促進了教育方式的重大變革，不僅出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，許多國家還把信息化建設(shè)作為教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。
曲維枝表示，一是在教學(xué)方式上，通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，從以教師“教”為主變成了學(xué)生“學(xué)”為主，學(xué)習(xí)方式由被動式學(xué)習(xí)到互動式學(xué)習(xí)進而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)；二是在教學(xué)資源上，通過構(gòu)建智能化的資源整合平臺，提升了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用水平，使優(yōu)質(zhì)資源以更低成本、在更廣范圍內(nèi)讓更多的學(xué)生共享；三是在管理上，通過構(gòu)建服務(wù)于招生、教學(xué)、科研、評價、生活、教學(xué)監(jiān)管等多個方面的信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)管理的扁平化和高效率，使學(xué)生可以容易地接觸到跨界、跨校的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我國自1993年啟動中國教育與科研網(wǎng)建設(shè)工作以來，通過“985工程”、“211工程”、“面向21世紀教育振興行動計劃”、“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程”等一系列重大工程建設(shè)，在教育領(lǐng)域的信息化總投入已接近2000億元，為我國的教育信息化取得顯著進展起到了重要作用。
服務(wù)本土需要
加強“中國元素”
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院陳國青教授還記得，上世紀80年代，管理學(xué)的教學(xué)主要是照著西方的教科書講；到了上世紀90年代末互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了，一些有中國特色的管理實踐也出現(xiàn)了，所以在教材上既借鑒西方又結(jié)合中國的情況；近十來年，隨著新興IT的出現(xiàn)，管理中的中國實踐越來越濃重，中國式管理元素占據(jù)了教學(xué)的主要內(nèi)容。
周宏仁認為，學(xué)科建設(shè)一定要服務(wù)于中國信息化發(fā)展的需要，研究和把握國際、國內(nèi)信息化發(fā)展的形式、趨勢、熱點和問題；包括本學(xué)科但不限于本學(xué)科；研究和把握中國經(jīng)濟社會和現(xiàn)代化發(fā)展的信息化需求；研究中國信息化發(fā)展中各種緊迫問題的解決方案。
“中國信息化發(fā)展到今天，已經(jīng)可以在某些領(lǐng)域引領(lǐng)創(chuàng)新。中國的信息化實踐在全球絕無僅有，高等學(xué)校的教材中，應(yīng)該總結(jié)這樣的案例，從中國的信息化建設(shè)中吸取營養(yǎng)，促進學(xué)科建設(shè)?！敝芎耆时硎荆貏e是最典型、最符合中國實際情況的金字工程，應(yīng)該寫入教材。
因此，為了加強高校信息類學(xué)科的建設(shè)，2007年由國家信息化專家咨詢委員會聯(lián)合教育部、原國務(wù)院信息化工作辦公室成立了“信息化與信息社會系列教材”編委會，結(jié)合我國信息化發(fā)展的實際和需求，梳理信息化的知識體系，通過我國信息化實踐中的成功案例，充實和完善我國信息化教學(xué)的框架體系，提高我國信息化教材的理論和實踐水平。
根據(jù)當前高校專業(yè)課程設(shè)置情況，“信息化與信息社會系列教材”先開發(fā)了“信息管理與信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)”、“信息安全”三個本科專業(yè)高等學(xué)校教材，目前教材編寫和出版工作已進入尾聲，已經(jīng)出版三十余本教材，將在今年年末出版全部四十五本教材。
事實上，教育部門也漸漸明白，死板的“應(yīng)試教育”已經(jīng)越來越束縛廣大學(xué)生們的創(chuàng)新能力，所以，近年來國外開放式的教育模式越來越受到國人的推崇。周宏仁也表示，教育在探索創(chuàng)新模式的同時要不忘本土經(jīng)典元素，因為教育最終服務(wù)的還是中國的社會建設(shè)。
而近年來，隨著教育體制的不斷改革，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式也日益受到了廣大師生的歡迎。這種以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式也助推了中國教育的創(chuàng)新性。
硅谷模式
很難簡單復(fù)制
“在美國斯坦福大學(xué)里，誕生了Google和雅虎。那么在中國的校園里會誕生什么？”在8月19日的“2010英特爾中國大學(xué)峰會（Intel China Academic Forum，ICAF）”上，英特爾中國區(qū)總裁楊敘首先向全國百所高校的專家學(xué)者和教育專家們拋出了這個問題，而他身后的會議背板上赫然寫著本次論壇的主題——“教育成就創(chuàng)新”。
在兩天的討論中，這個問題在所有老師的腦海中揮之不去，他們中的大多數(shù)并不是第一次參加“英特爾中國大學(xué)峰會”。自2003年舉辦以來，ICAF已經(jīng)成為國內(nèi)產(chǎn)業(yè)界和高校、學(xué)術(shù)界深入溝通和合作的平臺。這次，再次觸及到了高等教育人才培養(yǎng)的核心，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新模式。
在英特爾亞太研發(fā)中心移動事業(yè)部產(chǎn)品及研發(fā)總監(jiān)魏文的團隊里，每年都有很多實習(xí)生，他們來自不同國家，魏文則從中觀察中國與美國教育的不同。他發(fā)現(xiàn)，美國的實習(xí)生最大的特點是喜歡挑戰(zhàn)和冒險，從骨子里喜歡嘗試新鮮事物?！敖逃蔀槊恳粋€年輕人的核心競爭力，進而提高整個民族的核心競爭力，創(chuàng)新是它的結(jié)果。”魏文認為，研究創(chuàng)新應(yīng)該從兩個方面著眼，一是如何提高學(xué)生在校教育的有效性，另一個是如何創(chuàng)造出教育創(chuàng)新的文化。
“人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合?！苯逃扛叩冉逃纠砉そ逃幐碧庨L吳愛華表示，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確指出要推動高校和科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
事實上，目前全球教育所面臨的重大課題之一，就是如何以信息技術(shù)助力教育的改革和發(fā)展，使高科技公司能夠更好地將自身專長與教育界需求融合在一起。
“我十年前第一次訪問中國的大學(xué)，那時學(xué)校的物質(zhì)條件和設(shè)備沒有現(xiàn)在優(yōu)越，研究也不如現(xiàn)在豐富，但研究人員都很踏實。而現(xiàn)在高校里，踏踏實實搞研究的人越來越少，很多學(xué)生都跑到中關(guān)村創(chuàng)業(yè)去了?！笔陙?，英特爾亞太研發(fā)中心總經(jīng)理梁兆柱的這種感受越來越明顯，學(xué)生的創(chuàng)意源源不斷，腦子變得靈活，一有了成果就迅速想到產(chǎn)業(yè)化和潛在的市場利益。
“這一方面是一種進步，另一方面又難免使研發(fā)氛圍變得浮躁?！绷赫字J為，產(chǎn)業(yè)化需要很長的過程，把美國硅谷幾十年的歷程簡單壓縮到三五年是不現(xiàn)實的，因此IT企業(yè)與高校的合作和共建，對于創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
鼓勵創(chuàng)新
教學(xué)結(jié)合實踐
在會場上，一個獨特的皮影戲表演的系統(tǒng)，吸引了所有人的目光。這是西安電子科技大學(xué)的同學(xué)基于英特爾凌動處理器，設(shè)計出的皮影表演系統(tǒng)，讓中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式通過嵌入式系統(tǒng)重新煥發(fā)新的光彩。這個設(shè)計在“2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”中獲得了一等獎。
“要想創(chuàng)新就要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索未知世界，而不只是簡單地灌輸知識?！敝袊嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會秘書長、北京工業(yè)大學(xué)教授蔣宗禮認為，為了激發(fā)學(xué)生的探索性，不僅要鼓勵學(xué)生參加科技活動和競賽，提高實踐的能力，還要通過與企業(yè)的合作，把一些新技術(shù)、新方法、新理論盡快地引入到教育體系中。
“英特爾正在從課程建設(shè)、合作研究、教師計劃和學(xué)生支持四個方面，全面深入地支持中國高等教育的發(fā)展?！睏顢⒈硎荆磥?，還將把英特爾投資部門和英特爾中國投資基金與高校研究和產(chǎn)業(yè)孵化結(jié)合，幫助學(xué)生將創(chuàng)新成果在市場上實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
針對目前最熱的物聯(lián)網(wǎng)和嵌入式計算，英特爾2009年啟動了基于凌動平臺的英特爾嵌入式大學(xué)計劃，目前已支持26所中國高校開設(shè)了基于凌動平臺的嵌入式課程，建立了聯(lián)合實驗室，并提供師資培訓(xùn)。其中，與清華大學(xué)合作的“基于凌動處理器的綠色集群服務(wù)器探索”備受關(guān)注，與武漢大學(xué)合作的“基于凌動平臺的無線網(wǎng)狀網(wǎng)研究與應(yīng)用”已經(jīng)成功應(yīng)用在鄱陽湖的生態(tài)監(jiān)控期，銅及金、砂、鐵礦礦井數(shù)字通信系統(tǒng)上。
目前，英特爾已與國內(nèi)逾百所大學(xué)在課程建設(shè)方面形成合作。2007年還啟動了“教育部－英特爾精品課程”建設(shè)項目，面向普通高等學(xué)校的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子科學(xué)與工程等相關(guān)院系，支持高等學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)，促進信息產(chǎn)業(yè)先進的技術(shù)和理念與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合。截至2009年，在該項目的促進下，英特爾聯(lián)合各大學(xué)共立項課程41個，其中國防科技大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、云南大學(xué)的四門課程經(jīng)推薦被評為國家精品課程。
