想去看看精彩的世界，帶著一顆不安分的心
1999年從山東德州學院英語教育專業(yè)畢業(yè)后，劉志超開始了他的教師生涯。
全國百佳民辦私立學校當英語老師是他的第一份工作。期間，劉志超獲得了”全國中學生英語競賽優(yōu)秀輔導員”及該校建校以來最年輕的”十佳教師”等榮譽。
懷著一顆不安分的心，劉志超并沒有滿足于現(xiàn)狀，他想去外面的世界看一看。
2003年，浙江省義烏市繡湖中學的一則招聘啟示吸引了劉志超的目光。
應聘很順利，劉志超被繡湖中學作為特聘老師請到了義烏。
就這樣，一個山東漢子開始了他在江南水鄉(xiāng)的職業(yè)新生涯。
優(yōu)秀的人注定會更加優(yōu)秀。
繡湖中學的5年，劉志超拿到了全市初中英語教師基本功比賽一等獎，義烏市初中英語優(yōu)質(zhì)課比武第一名，金華市初中英語優(yōu)質(zhì)課比武第一名，浙江省青年教師教學比武二等獎等榮譽。整個義烏市的英語老師幾乎都聽過他的公開課。
2008年，劉志超到義烏市倍磊學校工作并在此期間被評為義烏市教壇新秀、考取金華地區(qū)特級教師跨區(qū)帶徒的資格，成為著名特級教師盧莉先生的徒弟。
2011年，倍磊學校和王宅初中合并成”雪峰中學”。
雪峰中學以義烏現(xiàn)代名人馮雪峰命名，致力于把學生培養(yǎng)成具有馮雪峰先生一樣寬廣的胸懷、一往無前的精神。
人生的新旅程，從老師到副校長的職業(yè)轉(zhuǎn)變
劉志超也隨著學校的合并來到雪峰中學。
雪峰中學對于劉志超來說一個職業(yè)生涯上的轉(zhuǎn)折，他開始擔任學校行政工作。
擔任教務主任一職六年后，劉志超于2016年成了雪峰中學的副校長。
職務越高，意味著責任更大，成為副校長，劉志超便不能再一味埋頭苦干，而要從更高的層面看問題，做全面的教育教學工作。
2012年前后，移動互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)興起也撥動了劉志超的心弦。
“企業(yè)能利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)內(nèi)外部的高效運營運轉(zhuǎn)，而學校的運營管理本質(zhì)上和企業(yè)一樣。因此一個學校的管理系統(tǒng)也非常重要，換句話說也就是教育信息化非常重要。”思想上總是能超前一步的劉志超當時就意識到信息技術的重要性。
“對于雪峰中學這樣一所農(nóng)村學校，等大環(huán)境和政策來推進信息化，速度非常慢。而農(nóng)村學校要想自己搞一套辦公平臺也搞不起。”劉志超介紹。
不走尋常路，一個英語老師的信息化建設之路
愛搗鼓的劉志超開始了雪峰中學信息化之路的各種嘗試。
作為一名英語教育專業(yè)畢業(yè)的老師，信息技術對于劉志超而言并不具有任何專業(yè)優(yōu)勢，唯一留下的基礎是大學期間輔修過計算機。
世間事最怕”認真”二字，善于學習的他在接下來的日子里，開始了他的求索之路。他的節(jié)假日基本上都是在如饑似渴的讀書求學中度過，一本書一次涅槃,一本書一次重生。
劉志超先后自學了網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站搭建與管理、辦公軟件微軟認證、編程語言、算法、統(tǒng)計學等等專業(yè)知識。
量變引起質(zhì)變，2017年和2018年他先后榮獲義烏市教育技術先進個人、金華市教育技術先進個人等信息技術領域榮譽稱號，并于2018年被先后聘請為義烏市首批教育信息化專家、金華市信息技術專家?guī)斐蓡T。
“當時我自己弄了一個校園網(wǎng)站，用了一個叫動易的CMS（內(nèi)容管理系統(tǒng)）。校園新聞、學校通知、課件都可以在上面展示、保存。當時學校自己建了服務器，東西多了，慢慢就承受不住了。并且這個網(wǎng)站只解決了信息展示的問題，老師的溝通協(xié)同，比如說財務或者請假協(xié)同這些問題沒辦法解決。”劉志超介紹。
之后的幾年里，劉志超也嘗試過用QQ和微信等平臺來開展學校管理工作，但都不盡如人意。”畢竟是針對個人溝通設計的，很難滿足學校層面復雜的管理需求。”劉志超表示。
2016年下半年，?劉志超第一次接觸到了釘釘。
有了之前的”不完美”經(jīng)歷，當時他并沒有在雪峰中學大面積推廣，而是自己先嘗試。
在使用釘釘?shù)倪^程中，劉志超逐漸感受釘釘能夠解決很多痛點，比如資料的沉淀、消息的必達、審批的快捷等等。”原來使用微信平臺，劃掉之后再打開就沒有了。釘釘會永久留存。”劉志超介紹。
就這樣，劉志超開始了他研究和推廣釘釘?shù)那壑贰?/p>
“老師平常都已經(jīng)習慣了在他們的個人聊天軟件里聊工作，突然改變習慣并接受一個新鮮事物多少會有些抵觸。但慢慢地，大家看到了釘釘獨特的地方。當曾經(jīng)困擾他們的問題不斷被迎刃而解，釘釘使用率自然就提高了。”劉志超稱。
釘釘在雪峰中學普及的過程中，還有一位至關重要的人物，那就是雪峰中學的校長張人林。
劉志超給張人林詳細介紹了釘釘?shù)木唧w作用，描繪了一個用釘釘打造的完美數(shù)字化校園的藍圖。
“我告訴張校長，如果使用釘釘?shù)脑?，接下來會有一個非常深度的變化，對教育教學管理、學科教學、師資培訓、家校互動響會很深刻?；趯ξ业男湃?，以及對我平時工作的了解，張校長非常支持我。”劉志超告訴記者。
張人林校長同樣不懂技術，但他對于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展趨勢看得很清楚，代表著智能移動辦公的釘釘被寄予厚望。
2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，數(shù)字校園建設要覆蓋全體學校，與此同時信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)要普遍提高，要建成”互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。
張人林和劉志超都認為時機已經(jīng)成熟。8月，張人林校長在全體教師會上宣布”全校辦公全部只用釘釘”。
這句話就好像是春天的第一聲雷，從那開始，雪峰中學教育教學數(shù)字化的列車駛上了快車道。
有了校長的支持，劉志超開始了大刀闊斧的推進。
劉志超做的第一件事是把全校的組織架構(gòu)全部搬上了釘釘。實現(xiàn)了老師之間的組織、溝通在線。
利用釘釘平臺靈活的延展性和開放性，把學校的業(yè)務全部對接上去，實現(xiàn)了協(xié)同、業(yè)務在線。并逐步把家長也納入到釘釘組織架構(gòu)，在家?；訁f(xié)作上實現(xiàn)了生態(tài)在線。
依托釘釘平臺，結(jié)合雪峰中學的實際應用場景，劉志超搭建起了具有雪峰特色的釘釘教育管理數(shù)字化系統(tǒng)。
行政管理、教務管理、師資培訓、教科研、學生德育、校園安全、績效考核、后勤服務、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與挖掘、家校共建等業(yè)務流程在釘釘平臺完成搭建對接。
實現(xiàn)了釘釘+人事、釘釘+教務、釘釘+德育、釘釘+課堂教學、釘釘+科研、釘釘+師資培訓、釘釘+家校溝通、釘釘+績效考核等重要更新迭代。
釘釘?shù)氖褂眉涌炝藢W校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化校務、教務改革。到2018年底全校教務服務事項全面實現(xiàn)”掌上辦理”，推進了”最多跑一次”改革向方便師生、方便家長服務領域延伸。加快推進了移動辦公，實現(xiàn)校務運作高效協(xié)同。
劉志超認為要想提高學校和老師整體的數(shù)字化水平，就需要生產(chǎn)方式的改變，并帶動學校每一個人的工作方式的改變。
而釘釘就是生產(chǎn)方式的改變，可以提升學校和老師整體的信息化、數(shù)字化水平。
“這就好比是綠皮車和高鐵，綠皮車全靠車頭帶，高鐵是所有的車廂都在往前驅(qū)動。釘釘讓我們所有人都坐上了高鐵，整體提速。釘釘整個系統(tǒng)的帶動會拉著每一個個體的數(shù)字化水平實現(xiàn)提升，我想這就是教育信息化2.0里提到的全體老師的信息化水平提升。”劉志超表示。
雪峰中學有107位老師，其中有90位通過了數(shù)字化管理師的初級認證。
在釘釘平臺上，劉志超真正貫徹了他的”日常工作精細化，發(fā)展工作項目化”教育教學管理理念。
劉志超以出卷和改卷為例，解釋了什么是精細化。
一份試卷首先是由命卷老師出一套題，然后由同備課組老師集體先做試卷，老師做完之后再修改，修改完善之后再去印發(fā)和布置。
發(fā)到學生手上之后，學生做完必須要上交。上交完了，老師必須批改。老師批改完了，必須要有及時的講解。
老師講解完了，學生必須訂正，學生訂正之后老師二次批改，這個就是精細化。
“而這個過程通過釘釘上的很多功能可以完成統(tǒng)計留存，實現(xiàn)數(shù)字化管理，形成大數(shù)據(jù)沉淀。比如老師命題過程要通過釘釘提交，提交上來之后其他老師編輯，一次次編輯過程要有歷史版本，通過釘釘在線文檔共同編輯。確定之后，審批提交轉(zhuǎn)發(fā)給年級部主任，由年級部主任打印和復印。復印之后要布置到學生手上，每個工作細節(jié)通過釘釘端匯報沉淀。”劉志超介紹。
說到發(fā)展工作項目化，劉志超認為發(fā)展工作就是改革工作，改革工作又叫創(chuàng)新工作。這種工作不是原有傳統(tǒng)部門經(jīng)驗所能達到的，一定要按項目運作。
項目的跨部門合作涉及到人、時間，還有對外的協(xié)調(diào)，就跟企業(yè)里推行項目一樣。
“這個項目不是一哄而上，不是拍腦袋做的，要做計劃、要執(zhí)行、要檢查、要反思。因為釘釘?shù)氖褂?，原來很復雜、很高大上的項目化管理理論在落地時，變得特別簡單。”劉志超介紹。
比如大型的教學改革，雪峰中學目前有7個信息化實驗班，這里就必須要分工。有人負責資源建設，有人負責技術指導，有人負責設備維修，有人負責日常管理，有人負責學生的思想行為監(jiān)督。
工作的反饋可以變得比以往更及時，過去開會是大小工作進行的必不可少的環(huán)節(jié)，如今老師們不用再被各種會議纏身，因為釘釘可以在瞬間收集很多關鍵的信息幫助老師們相互溝通。
“以前你想進行教育改革這樣的大工程，得學愚公移山要一鍬一鍬去搬?，F(xiàn)在借助釘釘平臺來做這個工作，等于有挖掘機，甚至有大力士，信息技術底層鋪設讓工作方式的轉(zhuǎn)變，使得原來很多’impossible’（不可能）的事情變得非常簡單。”劉志超介紹。
落到實處，釘釘實現(xiàn)人文教育和管理的小故事
釘釘讓雪峰中學的教育數(shù)字化工作落到了實處。在使用釘釘?shù)倪^程中，劉志超濃縮了釘釘?shù)膬蓷l作用。第一，變復雜為簡單。第二，變理論為實踐。
“其實偉大的理論最渴望的是在實踐當中產(chǎn)生效果，我們教學當中有很多先進的理念，實際上僅停留在書本上，教室里教師的口頭上，在落地階段天然存在著很多困難。”劉志超表示。
比如教育要踐行人本主義。學校管理要推行人本主義管理，具體可以分為”以師為本”和”以生為本”。這是聽上去很抽象的一件事，怎么做呢？在釘釘上就可以落地。
“釘釘?shù)拈_機畫面上體現(xiàn)生日問候，特殊節(jié)日的入職紀念等等，這些都是企業(yè)的理念，其實也應該能移植到每個學校里來。例如將某個老師去市里獲獎的喜報，設計成一個開機畫面。亦或是校長在釘釘上發(fā)個紅包以示鼓勵，我認為這就是釘釘溫情的一面，也是實現(xiàn)人本主義管理一個很好的落地辦法。”劉志超表示。
劉志超還給記者講了一個例子。
有一次，一個老師為了上班開快車，結(jié)果路上撞了車。撞車之后她很著急上班遲到。
于是她就拿出釘釘來寫了一個日志：報告，我現(xiàn)在趕不到了，需要協(xié)助。下面寫的原因是在路上發(fā)生了輕微的刮擦，但現(xiàn)在必須等現(xiàn)場處理，可能要遲到了。
“這里有很多體現(xiàn)人性化的東西。我們收到這個消息后，先是把她的工作帶起來，因為她是班主任，學生需要管，我們馬上組織了副班主任接替了她的工作，班級沒有受到影響。”劉志超介紹。”在審批留言中，學校領導在下面寫了一句話：安全第一，不要驚慌，學校內(nèi)事情一切正常。有事情就趕緊電話聯(lián)系，需要幫忙告訴我們。審批的同時，既同意晚點到校，又給了她一份關懷。”
以前審批只由個別領導負責，如今審批過程全員皆可見。除了老師本人得到了溫暖，旁邊老師看了也能感覺到學校的溫情，這些都非常有利于提高學校教師團隊的凝聚力。
類似通過釘釘落地人文關懷的例子數(shù)不勝數(shù)。
2018年10月，張人林校長受上級委派到新加坡進修學習，歷時三個月。
由于來回不方便，雪峰中學的日常管理工作開展全部通過釘釘完成，通過智能移動辦公，徹底消除了在校領導不在工作就推行不下去的情況。
元旦這一天，雪峰中學舉辦了盛大的文藝會演，同學們準備了精美的節(jié)目，師生們共聚一堂慶祝元旦的到來。
“由于校長不在學校，我們設計了一個環(huán)節(jié)，利用釘釘做了兩件事情。一，利用群直播，邀請張校長從新加坡致信念賀辭。第二，我們使用釘釘?shù)闹悄芡队坝布?。把手機投到學校的大屏幕上，讓遠程視頻會面和實時互動成為現(xiàn)實。實現(xiàn)了讓校長被全體同學看到的現(xiàn)實，同時也實現(xiàn)了校長看到我們的現(xiàn)實。”劉志超介紹。
當校長的頭像出現(xiàn)在屏幕上的時候，全體學生就歡呼”校長好”。因為當時的語音是可以傳過去的，校長激動得眼淚嘩嘩，說了一句話，”孩子們，我想你們了”?，F(xiàn)場的感覺非常溫馨融洽！
技術和教育相融，創(chuàng)新在每時每刻
劉志超認為，要把信息技術和教育教學的相加變成相融，技術要深入教學的環(huán)節(jié)里去，技術手段讓教育教學方式做到了透明可視化、可沉淀，可追溯，可復制。這就是創(chuàng)新。
作為基礎教育管理者和基礎教育工作者，所謂的創(chuàng)新不是去發(fā)明一個偉大的理論，而是在具體實踐過程當中把一些原來的老辦法、慢辦法，換成新辦法，換成快辦法，這是創(chuàng)新。
這種創(chuàng)新不是十年發(fā)生一次，而是時時刻刻都可能發(fā)生，角角落落都可能發(fā)生，每一次發(fā)生就是一次進步。”不積小流，無以成江海”，足夠多的量變一定會引發(fā)質(zhì)變。
“信息技術只有滲透到每個教學環(huán)節(jié)中去，才會發(fā)生信息化的化學性反應。它對傳統(tǒng)教育的改變和影響是革命性的，是脫胎換骨的，是除舊換新的。教育信息化的創(chuàng)新不是一個個獨立的創(chuàng)新，而是一個創(chuàng)新會產(chǎn)生鏈條式的系列變化和裂變效應。”劉志超認為。
緊急情況，釘釘一鍵保1800多學生安全
信息技術如何幫助到教學和校務管理？比如教學質(zhì)量的復盤。之前考完試，老師改完卷，登記成績，教務處組織人員進行數(shù)據(jù)分析。算出”三率一平”，統(tǒng)計人數(shù)，這些工作都是在電腦上excel完成的。完畢之后再打印出來發(fā)下去，每做這么一次匯總復盤至少需要兩天。
但是現(xiàn)在通過釘釘在線文檔上提前設置好計算公式，老師們可以多人同時在線編輯同一個文檔，等所有的老師輸入完畢，數(shù)據(jù)報告結(jié)果也就出來了，從兩天縮短到幾個小時。
劉志超還講起了一件令他印象深刻的小事。2018年12月5日，當天下午五點多學生去食堂吃飯，全體學生都進入后，食堂突然停電。
作為一個開放場所，1800多學生很容易慌亂甚至發(fā)生踩踏，管理的壓力和需求一下子暴漲，極需要各班班主任老師進入食堂進行安撫和秩序維護。
如何在短時間內(nèi)把這些老師迅速地安排到位？原來的方式是拿出電話本給不同的分管領導，讓他們一一落實。
當時因為釘釘使用已經(jīng)比較熟練，劉志超采用DING電話，同一條指令，兩三分鐘基本上就傳達到了所有人。
大家收到通知后很快就到了現(xiàn)場，所以那天的就餐紀律并沒有因為停電而產(chǎn)生過紀律混亂，也沒有任何安全風險。
“我記得非常清楚，特別感慨，因為當時餐廳有3層樓，1800個學生都在這3層樓里面，任何一個地方產(chǎn)生一次踩踏，都將是一個不可承受的事實。這個過程在以往需要大量心力，這次我覺得通過釘釘處理得非常高效快捷。”劉志超介紹。
微小之處成就偉大價值，釘釘打贏的健康保衛(wèi)戰(zhàn)
釘釘還幫雪峰中學在2018年打了一場健康保衛(wèi)戰(zhàn)，這場健康保衛(wèi)戰(zhàn)包括三次戰(zhàn)役，第一次就是抗御水痘，第二次是抗御手足口病，第三次是抗御流感。
隨著季節(jié)的變化，流行病開始變得普遍，各地各校都爆發(fā)了不同的疫情，學校也相當重視。
與以往不同的是，當雪峰中學發(fā)現(xiàn)第一例水痘時緊急召開了專題會議。在會上利用釘釘做了一件事情，制定了各班晨檢報表。
這張小報表最終產(chǎn)生了大效益。
一是簡單，在釘釘上打開就能填。二是方便，現(xiàn)在只要在釘釘上填寫，它就可以迅速地在第一時間傳達到主管領導。從疫情發(fā)生的第一天，直到疫情完全消失，雪峰中學的班主任老師天天填這張表。
原來填這張表是拿筆寫的，找到紙，寫完再交上去，整個過程至少需要15分鐘?，F(xiàn)在通過釘釘把原來手寫的字全部變成選擇題，打勾題，整個過程只需要30秒。30秒點提交就完成閉環(huán)，從15分鐘到30秒，每天一次，一次36個班，持續(xù)一個月，省出來的時間是15660分鐘。
“雖然是一個很小的應用，但其背后體現(xiàn)的是巨大的價值，除了節(jié)省人力，更重要的是縮短了決策和采取行動的時間，以前需要紙質(zhì)統(tǒng)計計算，現(xiàn)在班主任釘釘提交之后就有結(jié)果，這可以幫助我們迅速決策，比如患者達到5個人或者10個人，相應采取不同級別的應急方案。釘釘?shù)乃俣茸屛覀兇蜈A了這三場健康保衛(wèi)戰(zhàn)。”劉志超稱。
進化，學習型人才推動學習型組織建設
劉志超認為，通過釘釘實現(xiàn)最大的價值是把雪峰中學打造成了一個學習型組織。
而學習型組織的建設需要學習型的人才來推動。
畢業(yè)于英語教育專業(yè)的劉志超就是這樣一位學習型人才，??他幾乎每年都會到浙大培訓兩次，也去過北京，上海等地學習，培訓十次中七次與信息技術有關。
“創(chuàng)建學習型的組織才可以使一個集體不斷發(fā)展。學習型組織現(xiàn)在因為釘釘?shù)牡絹矶兊锰貏e簡單，比如釘釘上的云課堂。”
雪峰中學有一項重要的工作，就是踐行教師師資隊伍的培養(yǎng)，師資隊伍培養(yǎng)當中一個特別重要的工作，就是教育信息化2.0行動計劃里的要求，提高全體教師的教育信息化水平。
這項工作在以前，主要是依靠上級部門組織的培訓、學習。
而現(xiàn)在不一樣了，雪峰中學通過云課堂把優(yōu)秀的課件，把優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程掛上平臺，設置好學分和學習時間，由老師在釘釘上用手機學習。這極大的省去人力、物力和中間環(huán)節(jié)，又讓能老師隨時隨地利用自己的時間來學習。
“怎么促進教師隊伍發(fā)展，提高教師隊伍素質(zhì)，這是個很棒的點。我們現(xiàn)在的云課堂已經(jīng)不叫云課堂了，叫’雪峰大學’。接下來不僅要給老師上課，還要給全體家長上課，在釘釘上開家長學校，這個事情很棒！”劉志超表示。
82封海外來信，釘釘打造學習型組織的一件小事
在如何利用釘釘創(chuàng)建學習型組織這件事上，劉志超還提到了”82封海外來信”。
張人林校長在新加坡培訓期間，每天通過釘釘發(fā)一篇日志，把每天在新加坡所學所思所想都第一時間發(fā)給了老師看，和老師一直保持聯(lián)系和互動，同時也把新的知識傳進來了。
“張校長在新加坡學習的過程就是知識傳播的過程，也是教師隊伍成長的過程。這些釘釘日志上來信的點點滴滴就是學習型組織建設的基礎。”劉志超稱。
“天線寶寶”釘釘讓雪峰中學成為一個開心學習的樂園
劉志超把釘釘比作天線寶寶頭上那根天線，雪峰所有老師都是那個寶寶。
因為有了釘釘，可以隨時隨地互相溝通。對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anyway，任何人可以在任何時候、任何地方以任何方式）是一個極好的投射，極好的畫像?？梢栽谌魏蔚攸c、任何時間、任何人、任何方式進行業(yè)務學習。
“于是，我們就有了天線寶寶校長，天線寶寶中層，天線寶寶老師，天線寶寶家長。雪峰中學成了一個開心樂園，一個學習知識的樂園，我覺得這是極其美妙的畫面了，我充滿了對未來的期待，充滿了對教育信息化帶來的教育變革和發(fā)展的熱切期待。”劉志超稱。
雪峰中學的孩子們在幸福地成長著
義烏市常住人口220多萬，其中80多萬是本地人，剩余140來萬都是外來建設者，所以各個學校都承擔了大量外來務工人員子女教育的任務。
雪峰中學1800多名學生中的三分之二是外來務工人員的子女，來自十幾個民族。學生的父母來自各行各業(yè)，有工廠的一線工人，也有企業(yè)高管等高端人才，有的是做生意的小中小企業(yè)主。
這些祖國的花朵在雪峰中學感受到了有教無類，賓至如歸，和諧美好，在幸福地成長著。
而釘釘這一顆寶貴的種子，也在雪峰中學開始生根發(fā)芽，劉志超及他的團隊正努力澆灌著這顆新苗茁壯成長。
記者手記：關鍵人物的一小步，改革就真的發(fā)生了
學校的數(shù)字化建設是擺在整個教育系統(tǒng)面前的一道難題，尤其是鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)。釘釘?shù)某霈F(xiàn)了給了所有學校一個平等、免費的數(shù)字化轉(zhuǎn)型機會。但即使是這樣，要想真正實現(xiàn)數(shù)字化也并非易事。因為不是所有學校都有像劉志超這樣的人才。
義烏市教育局近日公布的2018年度義烏市教育系統(tǒng)”師德標兵”評選結(jié)果中，劉志超被授予2018年度”師德標兵”榮譽。在教育系統(tǒng)里，尤其是鄉(xiāng)村學校里，需要更多像劉志超這樣有拼勁，愛鉆研的人。
只有在個別領軍人物的帶領推動下，鄉(xiāng)村學校的教學質(zhì)量，數(shù)字化建設才有可能跨越層層阻礙，與時俱進，不落后于這個時代，和一線大城市學校處在同一起跑線上。
雪峰中學和劉志超的教育信息化之路告訴我們：推動自己就是推動教育，走一小步，再走一小步，改革就真地發(fā)生了。
在落實《教育信息化2.0行動計劃》的過程中，雪峰中學通過釘釘應用，全面推進了學校信息化教育，實現(xiàn)了信息技術與教育教學的深度融合，并對傳統(tǒng)教育教學方式進行了大幅創(chuàng)新，形成了符合教育信息化發(fā)展需要的教育新生態(tài)。教與學方式普遍優(yōu)化，師生信息素養(yǎng)明顯提升，智能教學管理水平大幅提高。
未來的教育，必然是信息化的教育，是更加智慧的教育。現(xiàn)在的雪峰中學正以昂揚的姿態(tài)領跑著未來教育的發(fā)展。不久的將來，在這里，我們會看到信息技術與教育教學更深度的融合和創(chuàng)新，教學管理、學科教學、學生成長、教師專業(yè)發(fā)展正在因為信息技術的融合而發(fā)生著深層的裂變和聚合。
相信，在不久的將來，雪峰中學能為每個學生提供更適切、公平而有質(zhì)量的教育，這也將大幅增強廣大家長、學生對更多更好教育的獲得感和幸福感。
