眾所周知，在教育教學過程中，一個很重要的環(huán)節(jié)，是要形成教與學之間的反饋閉環(huán)。即教師提出問題—學生解決問題—學習成果反饋—老師發(fā)現(xiàn)問題—老師有針對性調整教學方向。
從知識點的講授，到得到學生的反饋，再到個性化地布置作業(yè)與針對性地進行提高練習，都在這個反饋閉環(huán)中得以實現(xiàn)。但遺憾的是，當生師比在較為合理的范疇內，這個反饋閉環(huán)的實施是有效的，當學生數(shù)量過多、班額過大，要想創(chuàng)建這種有效的閉環(huán)就變得較為困難。這也就是在教學過程中，我們?yōu)楹螘r常聽到這樣的抱怨：這個知識點明明我已經掌握得很好了，可是老師還在反復強調，還布置了不少的相關作業(yè)，是不是在浪費時間；這個知識點我還沒掌握太好，老師已經進入到下一個知識點的講授了……而每每此時，“因材施教”和個性化教學就往往成為教學過程中難以避免的“遺憾”。
如何讓“因材施教”真正成為可能？隨著科技的進步，大數(shù)據(jù)的技術能夠發(fā)揮重要作用。而在大數(shù)據(jù)的助力下，教、學、測等每個重要的教學環(huán)節(jié)都將發(fā)生深刻變化。
先說教。傳統(tǒng)的課堂，老師們需要通過讓同學們舉手表示是否對所講授的知識點全部掌握，但基于新技術支撐的課堂，學生對于每個知識點的掌握，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握，一目了然?！皞鹘y(tǒng)的教學方式，需要老師們用一輩子的時間來積累教學經驗，知道哪個知識點學生更不容易掌握，了解哪個學生更容易在類似問題上出現(xiàn)錯誤等，然后憑借教學經驗開展教學工作。這種經驗，其實就是一種數(shù)據(jù)的積累。通過運用大數(shù)據(jù)分析，年輕的教師也可在短時期內獲得類似‘經驗’，從而更高質量地開展教學。”
再說學。我們知道，每個孩子的天性稟賦、理解能力和興趣點都不同，“基于互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)分析，可以對不同學生進行能力測評，然后根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學習方案，從而提升學習效率和效果。”百度教育事業(yè)部總經理張高認為，“不僅在基礎教育階段，在高等教育階段開展個性化的學習也非常重要。例如，很多計算機系的學生知道應該學習編程，但為什么要學習，如何將所學知識與未來自己的志趣和就業(yè)方向相匹配，其實并不清楚。如果基于互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)的分析，在學生學習之初，便給予其相關能力和興趣特長等方面的評估，找到其短板和優(yōu)長，就可以在之后的學習過程中，有針對性地提高，從而讓學習過程不再變得盲目?！?/p>
再說測?！邦}海戰(zhàn)術”是導致學生負擔重的一個重要原因，細細分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術”是因為老師和學生們都苦于沒有途徑獲得一套個性化的試卷，對薄弱知識點有針對性地評測，只能將大量時間浪費在一套又一套同質化的試卷當中。記者了解到，基于大數(shù)據(jù)的積累，猿題庫已經開展了“個性化+自適應”式的測評體系，力求通過在線評測，實現(xiàn)隨時評估一個學生在某一個知識點的掌握情況，從而為其“對癥施治”，再有針對性地推送相關試題。百度教育事業(yè)部的做法是，讓盡可能多的考生在同一時間在線評測，從而實現(xiàn)每個學生可以在答題結束后立刻了解自己在全部考生中所處的位置，以及評測過程中暴露出的問題等。
“減負、減負，如何將學生的負擔真正減下來，不僅需要理念的提升，更需要技術的支撐。有了大數(shù)據(jù)的支持，教與學都將不再變得盲目，而是更有針對性?！睆埜吲c李鑫都這樣認為。
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